Forschungsschwerpunkte

- Bildungsgerechtigkeit, soziale Ungleichheiten und Migration

- Soziale Klassifikationen zwischen Politik und (professioneller) Praxis

- Diversität, Rassismus, Diskriminierung

- Methoden und Methodologien der Bildungs- und Sozialforschung

- Qualitative und quantitative Forschungsmethoden

- Sozialforschung im (digitalen) Wandel

Im Fokus meiner Forschung steht das Wechselspiel von (sozial-)politischen Ordnungen, gesellschaftlichem Wissen und sozialen Ungleichheiten. Einer meiner Schwerpunkte liegt dabei auf professionellen Wissensformen und insbesondere auf Formen der sozialen Klassifikation in ihrer mehrfachen gesellschaftlichen Einbettung (politisch, argumentativ und situativ). Als zentrale theoretische Bezugspunkte dienen mir neopragmatistische Ansätze, wie sie speziell im Kontext der Soziologie der Konventionen und der pragmatischen Soziologie der Kritik ausgearbeitet wurden.

Diese allgemeine Problemstellung verfolge ich mit  Blick auf verschiedene Praxis- und Wissensfelder:

(1) Algorithmen und die Rekonfiguration von Bildungsungleichheiten: Die Digitalisierung von Bildung geht mit weitreichenden Gerechtigkeitsversprechen einher. Speziell in Bildungssystemen des globalen Südens werden entsprechende Initiativen mit grossem Nachdruck vorangetrieben; aber auch in der Schweiz oder in Deutschland sind Engagements für digitale Bildung häufig mit impliziten und expliziten pädagogischen, politischen und technologischen Visionen verbunden, die grundlegende Überzeugungen und Problemwahrnehmungen widerspiegeln. Im Blickpunkt meiner aktuellen Forschungsarbeiten in diesem Kontext steht die Frage, in welchen Formen und auf welchen Wegen avancierte Technologien digitaler Bildung – in Abhängigkeit von sozialpolitischen Konstellationen – zur Transformation von Bildungsungleichheiten beitragen können. Algorithmen, die eine Individualisierung von Lernprozessen ermöglichen sollen, spielen dabei mutmasslich eine herausragende Rolle. Die Zusammenhänge zwischen digitalen Bildungsformaten, sozialen Ungleichheiten und Formen der Teilhabe sind vielgestaltig und nuanciert zu betrachten und erfordern multimethodische Herangehensweisen.

(2) Reflexive Methodologien: Die Forderung nach reflexiven Methodologien gewinnt in Zeiten zunehmender sozialer und politischer Polarisierung gerade in den Feldern der Migrations- und der Bildungssoziologie massiv an Bedeutung. Aufbauend auf historischer Epistemologie und pragmatistischen Wissenschaftstheorien lässt sich das Kernanliegen auf die Formel bringen, eine Soziologie der Sozialforschung zu entwickeln, die sowohl die konkrete alltägliche Praxis der Produktion verallgemeinerbaren Wissens als auch die Verwobenheit wissenschaftlicher Erkenntnisformen mit breiteren gesellschaftlichen Wissensordnungen in den Blick nimmt. Vor diesem Hintergrund widme ich mich im Rahmen mehrerer (teilweise kooperativer) Publikationsprojekte beispielsweise aktuellen Transformationen der Landschaft empirischer Forschungsmethoden (inklusive der widersprüchlichen Implikationen von Big Data und Digitalisierung), Geschichte und Folgen eines bis heute dominanten "methodologischen Nationalismus", Charakter und Funktion von Forschungsfragen in kollektiven Erkenntnisprozessen oder der Rolle von epistemischen Werten in der empirischen Sozialforschung.

(3) Pädagogisches Unterscheidungswissen im migrationsgesellschaftlichen Kontext: In meinem kumulativen Habilitationsprojekt (das Verfahren wurde im FS 2021 abgeschlossen) habe ich mich mit pädagogischem Unterscheidungswissen als zentralem Mechanismus der Reproduktion von Bildungsungleichheiten in migrationsgesellschaftlichen Kontexten auseinandergesetzt. Eine der Herausforderungen bestand dabei darin, politische Verwobenheiten und diskriminierende Effekte pädagogischen Unterscheidens sozialtheoretisch gehaltvoll zu analysieren (also ohne beispielsweise implizit Naivität, Inkompetenz oder Böswilligkeit auf Seiten von PädagogInnen zu unterstellen). Eine zweite Herausforderung lag darin, sozialwissenschaftliche Befunde resonant werden zu lassen: Wie kann soziologische Bildungsforschung praxisrelevant werden, ohne sozialtheoretische und gesellschaftskritische Ansprüche aufzugeben? Die empirische Auseinandersetzung mit diesen Fragen erforderte die Integration quantitativer und qualitativer Herangehensweisen – eine Schlüsselrolle spielten dabei aktuelle Ansätze der Geometrischen Datenanalyse (GDA), eigens konzipierte Interviewformate sowie Mappingverfahren. Konzeptuell diskutiere ich unter anderem das Potenzial der Konzepte Regime, Konvention, Prüfung und Situation, als leitende Heuristiken für die Analyse gesellschaftlicher Wissensordnungen.